师：    从52岁盼到61岁，他写下了这样的诗作的（引读）

     （大屏幕显示，配有插图，学生朗读）

书愤

1186年陆游  62岁作

早岁哪知世事艰，

中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，

铁马秋风大散关。

   气如山：气壮山河   铁马：披着铁甲的战马

     瓜洲渡、大散关：分别指地名。

   师：盼啊，盼啊，盼到了67岁，终于病倒在床，在诗中这样写道：

（大屏幕显示，配有插图，学生读。）

                         十一月四日风雨大作

1192年  陆游    67岁作

僵卧孤村不自哀，

尚恩为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

尚：还    戍：守卫    轮台：边疆   夜阑：夜深人静的时候

铁马：披着铁甲的战马。

师：秋风习习，夜不能寐，恨青山落入他人之手。陆游望穿双眼，盼到了68岁，

（大屏幕显示，配有插图）   秋夜将晓出篱门迎凉有感

                                 1193年   陆游68岁作

                          三万里河东入海，

                         五千仞岳上摩天。

                         遗民泪尽胡尘里，

                         南望王师又一年。

（学生一起有感情地读完全诗）

师：盼到了86岁，还是没有看到祖国统一啊，他死不瞑目呀，忧愤之极伤心地留下了千古流诵的诗篇，带着生前的恨不见中原的愤恨与世长辞。

  （大屏幕显示，配有插图，学生朗读）

                        示儿

1121陆游86岁作

死去远知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

{象这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多么大呀！（叶圣陶）古诗教学如果只守住课文中几首就如单腿走路，学生受益不大，何不在精读一首诗后，再拓展读其它几首诗，此举可以有效地训练学生的语感。诗人一生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的伟大爱国精神，也能使学生受到震撼}。

师：我们就选择其中一是首诗背诵下来。

    （学生自由背诵后汇报背诵的情况）

师：长眠在地下的陆游一定还在盼望中原的统一。陆游死后66年，也就是1276年元兵攻入杭州（课件显示）俘虏了南宋皇帝，实现了全国的统一。陆游的子孙虽然看到了九州一统，可那是元人统治下的中原统一，而不是陆游希望的南宋王朝统治下的九州大统，他的子孙在家祭的时如何像祖先哀告呢？假如陆游地下有知，又该是何等的感慨呢？我们再来读一读今天所学的〈〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉〉

生：（用悲凉、高亢的情感背诵《〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉》

师：带着这份悲愤，我们把这首诗刻在我们的作业本上。或抄写或默写。

四、总结全诗，激发研究兴趣

师：大家也许还不知道，陆游写诗60年，一生创作了一万多首诗，其中爱国诗就占了近80%。

生：（十分惊诧）

师：惊异是学习的开始，课外我们可以开展一些语文活动，哪些学习活动呢？

生：收集陆游的爱国诗。

生：开展陆游诗的朗诵会。

生：编写有关陆游的研究报告，如“生平介绍、所处年代，诗歌归类”等等。

师：你很有创意，是一个研究型的人才。

生：陆游诗配上简笔画。

生：·····

师：期盼着你们的研究成果尽快与大家见面。