如何让低年级学生学会倾听

                  翟庄小学   张亚杰

  初次担任二年级的数学课发现学生在上课时非常活泼。当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？ 

  首先老师要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课都面带微笑，及时发现每个学生的闪光点，当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”这样长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。
     其次增加课堂活力，激发倾听兴趣。  新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发起学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。                                                                                                                           

     再者发挥榜样示范作用。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

    总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。