好课就是好的教学，好的教学可以千姿百态、万模千样，但最根本的两条，激发学生的学习愿望和有所收获，这是好课的底线。教学由许多具体的环节组成，断定这诸多环节是否高效，就看学生是否在教师的引导下有了学习的愿望，是否学到学科知识。如果教学方式和教学手段丰富了，课堂气氛活跃了，学生的学习愿望激发了，但学生没有学到具体实在的知识，就不是好课；同理，学生虽然学到了知识，但对学习毫无兴趣，学习态度很消极，也不是好课。

另外，好课一定要有明确的教学目标，并能实现教学目标。简单地说，好课不仅仅是达到目标，而是在达到目标的过程中，有更具挑战性的任务，有精神上的愉悦，有师生间、学生间融洽的交流，有良好人际交往规范。应该说，好课是每个教师的追求，但未必都能达到。

上出好课，前提是要充分预设（即备课）。教学都有预设，没有预设不可能上好课。预设越充分，对课堂上出现的新情况越能掌控，也越能随机生成课堂内容。有的教师以为可以不备课只等着上课时与学生共同生成新的教学内容，却不知生成总要有根基，这个根基之一就是教师的充分预设。学生能生成什么、生成内容的水平如何、教师引导效果如何，都与教师的预设有关。恰当的备课是教师的一项重要的基本功。好教师能在纷繁复杂中，辨别学生的问题出在哪儿，并以最好的方式去解决。

学习名师，技巧方面的东西也许能学到，如课的导入、课堂设计等，这也是容易学的。难学的是为什么这位教师这么做。每位老师都有自己的个性，上的课也是独特的，纯粹去学某一种技巧是无益的，一定要结合自己的特点去领会名师的教学，再生长出有自己特色的教学。一个有心的老师要研究名师的教学，但不应该把自己复制成那个名师，事实上也不可能，而是成为自己。这需要悟性，也需要不断地自觉的实验和实践。

教师与其他行业一样，是有高下之分的。好的老师能教出好课，但好老师的课未必每节都精彩。所谓的精彩课，实事求是地说，通常也是别人的看法。对于每一天都上课的老师来说，不会认为自己的课有多么精彩，教师所追求的是学生更有效的学习。一位老师如果做到每节课都合格，就是好的老师。教学是艰苦的劳动，老师能让学生愿意从事有挑战性、要克服困难的活动，并有所获益，这样的课肯定是精彩的。孔子的学生颜渊评价孔子：仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才。如有所立卓尔。虽欲从之，未由也已。这是教学的最高境界，同时也是教师的最高境界，为人师者应努力追求，但不必强求马上达到，要从现在做起。